Comenzamos una asignatura compartida, en este primer apartado veremos maneras de enseñar a niños y niñas de Educación Infantil mediante recursos originales y actuales que están al alcance de todos.
Utilizaremos herramientas que nos sirvan de apoyo y complementarias para que la enseñanza sea más rica y donde consigamos llevar al niño no solo porque favorece a su desarrollo sino con el fin de transmitir interés y autonomía en su uso.
10 PÁGINAS WEBS PARA EDUCACIÓN INFANTIL
http://familiaycole.com/?s=tic+en+educacion+infantilJesús Jarque nos presenta en su página web http://familiaycole.com/?s=tic+en+educacion+infantil diferentes maneras de aprender a través de la red. Se trata de diferentes páginas donde el niño (2 a 6 años) empieza a entrar en el mundo de la informática y a dar un uso adecuado a las TIC.
Desde espacios para niños de hasta 2 años a espacios donde el niño, de manera autónoma, podrán indagar sobre aspectos de la vida cotidiana pero de una manera educativa.
Invito a descubrir a Jesús Jarque la maravillosa labor.
Búsqueda en la red de datos relacionados con el uso de la red en España y el perfil del internauta (estudio por edad, sexo, clase social, hábitos de utilización,...). Se recomienda el Estudio General de Medios (EGM) y la consulta en la Asociación de Usuarios de Internet y http://www.aimc.es/
Práctica 2b:
Escoge al menos dos anuncios o spots televisivos dirigidos a menores a los que puedas acceder fácilmente a través de la red.
Práctica 3b:
En la actualidad cada vez hay menos padres que se involucran en la comunidad educativa y no porque ellos no quieran, sino que no pueden, por motivos laborales prácticamente. Nos encontramos con un modelo de padres muy distinto al de hace unos años. No se interesan por el centro sino por su hijo siendo el único problema sin pensar en el funcionamiento del centro o de la estructura. El miedo al compromiso y a las nuevas responsabilidades hace que se echen atrás en la participación.
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PRÁCTICAS DEL
MÓDULO I DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD
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Apellidos, Nombre _______________________LOPEZ GONZALEZ DAVID____________________________
Titulación
_________2º MAGISTERIO EDUCACION INFANTIL______________ Curso Académico
_______203-14____________
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Autoevaluación
Práctica I : 0,1 - 0,2 - 0,3 - 0,4 - 0,5
Puntuación: _________0,4_ (0-0,5 ptos. según corresponda.)
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PRÁCTICAS DE PEDAGOGÍA
Búsqueda en la red de datos relacionados con el uso de la red en España y el perfil del internauta (estudio por edad, sexo, clase social, hábitos de utilización,...). Se recomienda el Estudio General de Medios (EGM) y la consulta en la Asociación de Usuarios de Internet y http://www.aimc.es/
Visionado del
vídeo / noticia (18/01/2011):
Elaboración de
un breve informe con la información obtenida en el que también se habrá de
completar con la respuesta a los siguientes interrogantes:
POR EDAD
La proporción de uso de Tecnologías de
Información y Comunicación (TIC) por la población infantil (de 10 a 15 años)
es, en general, muy elevada. Así, el uso de ordenador es prácticamente
universal (95,2%), y el 91,8% utiliza Internet. Por su parte, el 63,0% de los
menores dispone de teléfono móvil, 2,8 puntos menos que el año anterior. Por
sexo, las diferencias de uso de ordenador y de Internet no son muy
significativas. En cambio, la disponibilidad de teléfono móvil en las niñas
supera en más de ocho puntos a la de los niños.
La evolución de los resultados según la edad sugiere que el uso de
Internet y, sobre todo, del ordenador, es una práctica mayoritaria en edades
anteriores a los 10 años. Por su parte, la disposición de teléfono móvil se
incrementa significativamente a partir de los 10 años hasta alcanzar el 90,2%
en la población de 15 años.
POR SEXO
Sexo
Uso de ordenador Uso de
Internet Disposición de móvil
Hombres 94,1 90,7 58,8
Mujeres 96,2 92,9 67,4
España ocupa aproximadamente el puesto
número 15, con un 56% de uso de Internet. Se calcula que en el mundo hay 475
millones de usuarios, de los cuales España se encuentra en el puesto 9 con 11
millones de usuarios. Cada vez más el número de internautas en España está
creciendo de forma estable en torno a los 500.000 nuevos usuarios cada 6 meses.
Sobre el uso que los españoles hacen de
Internet, lo que más se usa es el correo electrónico y los buscadores, con
importantes crecimientos en el uso de buscadores, consultas de noticias y
juegos en red. También a través de las encuestas se sabe que alrededor del 40%
de los españoles ha colgado alguna vez fotografías o vídeos en internet, o son
usuarios de alguna red social.
Gráfica
del uso que hacen los españoles a Internet (2009):http://ciencialaultima.blogspot.com.es/2010/01/uso-de-internet-en-espana-por-edades.html
Los españoles tenemos una vida conectada
en red, con redes profesionales, familiares, de amigos…Cada día pasamos más
tiempo conectados a Internet, aunque la juventud española se conecta en
porcentajes muy superiores a las medias europeas, las personas mayores acceden
menos. Esto mismo, se debe a que la edad es una variable con una importante
influencia en el uso de Internet.
Hay una diferencia de más de 78 puntos
entre la población más joven y la de más edad. También la edad influye en la
diferencia por sexo de las personas que utilizan el Internet, entre la juventud
(de 16 a 24 años) no hay apenas diferencia, pero en cambio entre la población
de más edad (de 45 a 65 años) existe una diferencia de casi 10 puntos.
Otro factor influyente en el uso de
Internet es la situación profesional de la población. Los estudiantes y la
población ocupada hacen un uso más frecuente de Internet, dejando en el lado
opuesto a las personas que trabajan por cuenta propia y a los pensionistas.
Llama la atención que las mujeres que hacen uso de Internet es superior al de
los hombres en los casos en que trabajan por cuenta ajena, “paradas” o
estudiantes.
POR HORAS
En un estudio realizado a 1301
estudiantes universitarios de ambos sexos se muestra que el 34% lleva
conectándose a la red entre 1 y 2 años, y el 23,1% afirma que desde 2 y 5 años.
El 43,3% de ellos prefiere conectarse por las tardes, el 39% por las noches y
el 17,7% por las mañanas, haciéndolo generalmente desde sus domicilios. Un alto
porcentaje realiza un uso moderado de Internet (menos de 4h semanales) y tan
solo un 2% afirma invertir más de 5h semanales.
POR POBLACIÓN
Un último factor que influye en el uso
de Internet es el tamaño de la población, los habitantes de núcleos de más de
100.000 personas, lo utilizan más. Esta situación se da tanto en hombres como
mujeres. Esto es lo que ocurre a nivel regional en España.
EN CUANTO AL VISIONADO
DEL VÍDEO
Nos cuenta que España es una de los 10
países que más uso hace de internet, esto es debido a la cantidad de usuarios
que utilizan el ordenador, smarthphone como veremos a continuación. La
dependencia de la utilización de ciertos aparatos electrónicos con acceso a
internet ha crecido y se ha convertido como herramienta básica para vivir. Es
utilizado principalmente por jóvenes y cada vez de edades más tempranas aunque
los adultos cada vez emplean internet como medio para comprar, pedir cita
médica, renovar el dni o entrevistas de trabajo.
A continuación expongo información que
recogí acerca de dicho tema:
Año 2011. España lidera el uso de
smartphones por delante de países de su entorno.
El
acceso a Internet desde teléfonos inteligentes o smartphones en España sitúa a
los usuarios españoles por delante de países de nuestro entorno como Reino
Unido (30%), Francia (27%) o Italia (24%).
Las
actividades más frecuentes entre los usuarios españoles son:
- Navegar por
Internet
- Visualización
de vídeos, hacer fotos o grabar vídeos, el 20% de usuarios afirma ver al
menos un vídeo diario desde su teléfono móvil
- Uso de
Redes Sociales y mensajes de correo electrónico, el 43% consultan sus
perfiles en redes sociales diariamente.
http://mtrabajo.wsidigitalmarketer.com/lead-generation/el-33-de-los-espanoles-posee-un-smartphone-espana-lidera-el-uso-de-telefonos-inteligentes-en-europa/
Estoy en la red habitualmente, para
buscar información de las asignaturas, por uso de entretenimiento o para mi
trabajo. Me parece que internet es el mejor medio de comunicación más
importante actualmente. Se puede realizar de todo, compras, comunicarse sin
tener a la persona físicamente e incluso ver diferentes cosas que no se podrían
ver antes.
Internet
debe tener un uso práctico y útil para darle sentido a la herramienta.
Internet es un medio de comunicación,
diría el mejor hoy, esencial y necesario para vivir. Con internet nos movemos,
podemos comprobar lugares donde no estamos, hablar y ver a personas que no
tocamos, es una ventana al conocimiento y al avance.
El empleo de esta herramienta hará que,
no solo los niños, sino también los maestros/as, aprendamos a ser mejores y a
reforzar nuestras expectativas y metas. Supone un "mas allá" y una
ventaja para enseñar. Hoy día un maestros más.
- Aspectos
positivos (posibilidades), negativos (limitaciones) y deseables en el uso de internet en tu
actividad.
Internet es una herramienta que según el
uso que se le de puede ser negativa o positiva. Cuando le damos el uso adecuado
para mejorar nuestros conocimiento o para potenciar, en este caso el desarrollo
del niño, será una herramienta bastante importante, novedosa y original.
Vivimos en una sociedad de cambios y
donde todo está en la red, el niño nace con la visión en un ordenador, series
de dibujos en Internet, por lo tanto el empleo de un ordenador forma parte de
su vida.
Cuando se convierte en una herramienta
mal usada, como todo, no tendría sentido su empleo. Aunque existan colegios que
vayan muy avanzados en la existencia de materiales tecnológicos (tablets, pc,
pizarras digitales..) existen otros que no disponen de ellos e incluso se
sienten "analfabetos" de su uso (son mayores, son pueblos o aldeas).
Por lo tanto existe una gran diferencia entre los que tienen y los que no y eso
se agravia cuando los que tienen van tan deprisa.
Práctica 1b:
Realiza una
búsqueda de direcciones de interés en la red relacionadas con "Educación y
Sociedad" y elabora una ficha de las tres más interesantes a las que has
accedido, siguiendo los criterios de evaluación que figuran en la ficha.
Ficha 1
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ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVO
FICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN CON PROPUESTA
DIDÁCTICA
©Pere Marquès-UAB,2001
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Dirección
URL ( + fecha de la consulta): http://www.familiaycole.com (LA CONOCIA Y HE ENTRADO MUCHAS VECES ANTES)
Título del
espacio web (+ idiomas):familia y cole. Blog educativo para padres,
maestros y profesionales. español
Autores/Productores: (+ e-mail, ciudad, país) JESUS
JARQUE GARCÍA, familiaycole@gmail.com
Patrocinadores:
NO DISPONE
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(subrayar uno o más de cada apartado)
TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN
TUTORIZADA - MATERIAL DIDÁCTICO ON LINE - WEB TEMÁTICO - PRENSA ELECTRÓNICA
- WEB DE PRESENTACIÓN - CENTRO DE RECURSOS - ÍNDICE / BUSCADOR - ENTORNO DE
COMUNICACIÓN - PORTAL
PROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR
- INSTRUIR - COMUNICACIÓN INTERPERSONAL - REALIZAR TRÁMITES - ENTRETENER
/ INTERESAR
LIBRE
ACCESO: SI ð NO -///- INCLUYE PUBLICIDAD: ðSI ðNO -///- ACCESO WAP: ðSI ðNO
|
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Presentación:
. Nos hace
una presentación sobre el blog, que está dedicado al material educativo para
padres, maestros y profesionales de educación.
Contenidos
que se presentan:
.las
publiciaciones del autor, folletos para padres, materiales
Mapa de
navegación: (índice, principales secciones)
.En la
radio, juegos para infantil, juegos para primaria.
Destinatarios: (grupo de personas al que está
dirigido el espacio web)
.Padres,
maestros y profesionales de educación
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Requisitos
técnicos: (hardware y software) No se
.
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Valores
que potencia o presenta: DIFICULTADES O NECESIDADES QUE PUEDA PRESENTAR UN ALUMNO, ACNEAE, O
DISPACACIDAD ASI COMO AYUDA AL MAESTRO A ENSEÑAR A TRAVÉS DE RECURSOS Y
MATERIALES EDUCATIVOS Y DIDACTICOS.
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ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD marcar con una X, donde proceda, la
valoración
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Relevancia,
interés de los contenidos y servicios que ofrece...
Facilidad
de uso e instalación de los visualizadores........
Carácter
multilingüe, al menos
algunos apartados principales...
Múltiples
enlaces externos ..................................................
Canales de
comunicación bidireccional........................
Servicios
de apoyo on-line ...............................................
Créditos: fecha de la actualización,
autores, patrocinadores......
Ausencia o poca presencia de publicidad
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ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS
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Entorno
audiovisual: presentación, pantallas, sonido, letra....
Elementos
multimedia: calidad, cantidad...............................
Calidad y
estructuración de los contenidos...............
Estructura y navegación por las actividades, metáforas........
Hipertextos descriptivos y actualizados.....................................
Ejecución
fiable, velocidad de acceso adecuada......
Originalidad
y uso de tecnología avanzada..
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ASPECTOS PSICOLÓGICOS
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Capacidad
de motivación, atractivo, interés.........................
Adecuación
a los destinatarios de los contenidos, actividades.
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Atractivo………………………………………….................
Funcionalidad, utilidad…………………………………….
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PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
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Posibles
usuarios: (etapa o contexto educativo , características )
.maestros,
padres
Principales
aportaciones educativas de la página:
.ayuda a
maestros a poder llevar a cabo las dificulatades de los alumnos
Actividades
que realizarán los estudiantes con la web:
.platean
infinidad de actividades, recursos materiales para padres, maestros…
|
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|
VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE
APLICACIÓN DIDÁCTICA
|
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|
Capacidad
de motivación, atractivo, interés............
Adecuación
a los destinatarios de los contenidos, actividades.
Uso de
recursos para la buscar y procesar datos................
Uso de
recursos didácticos: síntesis, organizadores.................
Fomento
del autoaprendizaje. iniciativa, toma decisiones..........
Enfoque
aplicativo/ creativo de las actividades........................
Trabajo
cooperativo......................................................................
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EXCELENTE
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OBSERVACIONES
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Dificultades
y limitaciones a considerar:
.ME
GUSTARIA QUE TUVIERA MÁS ENLACES DE ACCESO A OTRAS PÁGINAS PERO AL SER UN
BLOG…
Otros
aspectos a destacar: (p.e.: posible trabajo cooperativo, sistemas de
tutorización, etc.)
.
Otras
páginas de contenido similar o complementario:
.
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Ficha 2
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ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVO
FICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN CON PROPUESTA
DIDÁCTICA
©Pere Marquès-UAB,2001
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Dirección
URL ( + fecha de la consulta): http://www.solociencia.com/informatica/influencia-internet-sociedad-actual-educacion.htm
27/04/2014
Título del espacio web (+ idiomas): solociencia.com. El portal de
ciencia y Tecnología en España
 Patrocinadores:
·
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(subrayar uno o más de cada apartado)
TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN
TUTORIZADA - MATERIAL DIDÁCTICO ON LINE - WEB TEMÁTICO - PRENSA ELECTRÓNICA
- WEB DE PRESENTACIÓN - CENTRO DE RECURSOS - ÍNDICE / BUSCADOR - ENTORNO DE
COMUNICACIÓN - PORTAL
PROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR
- INSTRUIR - COMUNICACIÓN INTERPERSONAL - REALIZAR TRÁMITES - ENTRETENER
/ INTERESAR
LIBRE
ACCESO: SI ð NO ð -///- INCLUYE PUBLICIDAD: ðSI ðNO -///- ACCESO WAP: ðSI ðNO
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|
Presentación:
. Nos
presenta el contenido de la web, la ciencia
Contenidos
que se presentan:
. Noticias,
científicos, foros, humor científico.
Mapa de
navegación: (índice, principales secciones)
biología,
astronomía, física, geología, medicina, informática…
Destinatarios: (grupo de personas al que está
dirigido el espacio web)
-cualquier
persona adulta que controle el contenido.
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|
Requisitos
técnicos: (hardware y software) No se
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Valores
que potencia o presenta: nos habla de la influencia de internet en educación y nos lo
presenta desde un punto de vista geopolítico.
.
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ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD marcar con una X, donde proceda, la
valoración
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Relevancia,
interés de los contenidos y servicios que ofrece...
Facilidad
de uso e instalación de los visualizadores........
Carácter
multilingüe, al menos
algunos apartados principales...
Múltiples
enlaces externos ..................................................
Canales de
comunicación bidireccional........................
Servicios
de apoyo on-line ...............................................
Créditos: fecha de la actualización,
autores, patrocinadores......
Ausencia o poca presencia de publicidad
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EXCELENTE
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CORRECTA
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ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS
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Entorno
audiovisual: presentación, pantallas, sonido, letra....
Elementos
multimedia: calidad, cantidad...............................
Calidad y
estructuración de los contenidos...............
Estructura y navegación por las actividades, metáforas........
Hipertextos descriptivos y actualizados.....................................
Ejecución
fiable, velocidad de acceso adecuada......
Originalidad
y uso de tecnología avanzada..
|
EXCELENTE
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ALTA
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CORRECTA
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ASPECTOS PSICOLÓGICOS
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Capacidad
de motivación, atractivo, interés.........................
Adecuación
a los destinatarios de los contenidos, actividades.
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VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEB
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Calidad Técnica……………………………………………
Atractivo………………………………………….................
Funcionalidad, utilidad…………………………………….
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EXCELENTE
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PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
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Posibles
usuarios: (etapa o contexto educativo , características )
.PROFESIONALES
DE LA CIENCIA, MAESTROS, BIOLOGOS
Principales
aportaciones educativas de la página:
.HACE
APORTACIONES EDUCATIVAS Y ADEMAS NOS INFORMA DE OTROS ENLACES
Actividades
que realizarán los estudiantes con la web:
.NO
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|
VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE
APLICACIÓN DIDÁCTICA
|
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|
Capacidad
de motivación, atractivo, interés............
Adecuación
a los destinatarios de los contenidos, actividades.
Uso de
recursos para la buscar y procesar datos................
Uso de
recursos didácticos: síntesis, organizadores.................
Fomento
del autoaprendizaje. iniciativa, toma decisiones..........
Enfoque
aplicativo/ creativo de las actividades........................
Trabajo
cooperativo......................................................................
|
EXCELENTE
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ALTA
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CORRECTA
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OBSERVACIONES
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|
Dificultades
y limitaciones a considerar:
.Es una
página de ciencia y a la vez nos aporta sobre educación aunque lo hace de
manera técnica algo que desmotiva.
Otros
aspectos a destacar: (p.e.: posible trabajo cooperativo, sistemas de
tutorización, etc.)
.NO
Otras
páginas de contenido similar o complementario:
. http://www.solociencia.com/informatica/influencia-internet-sociedad-actual.htm
|
||||
Ficha 3
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ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVO
FICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN CON PROPUESTA
DIDÁCTICA
©Pere Marquès-UAB,2001
|
|
Dirección
URL ( + fecha de la consulta): http://www.jcyl.es/web/jcyl/Familia/es/Plantilla66y33_100/1246989572246/_/_/_
27/04/2014
Título del espacio web (+ idiomas): comprometidos con las personas
Autores/Productores: (+ e-mail, ciudad, país):junta de
comunidades de castilla y león. Español
Patrocinadores:
NO
·
|
|
(subrayar uno o más de cada apartado)
TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN
TUTORIZADA - MATERIAL DIDÁCTICO ON LINE - WEB TEMÁTICO - PRENSA ELECTRÓNICA
- WEB DE PRESENTACIÓN - CENTRO DE RECURSOS - ÍNDICE / BUSCADOR - ENTORNO DE COMUNICACIÓN
- PORTAL
PROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR
- INSTRUIR - COMUNICACIÓN INTERPERSONAL - REALIZAR TRÁMITES - ENTRETENER
/ INTERESAR
LIBRE
ACCESO: SI ð NO ð -///- INCLUYE PUBLICIDAD: ðSI ðNO -///- ACCESO WAP: ðSI ðNO
|
|
Presentación:
.Espacio
dedicado a la mujer y a las personas
Contenidos
que se presentan:
Mapa de
navegación: (índice, principales secciones)
Destinatarios: (grupo de personas al que está
dirigido el espacio web)
-.Todas
las personas que quieran
|
|
Requisitos
técnicos: (hardware y software) No se
.
|
|
Valores
que potencia o presenta.
-igualdad
de sexo
.
|
|
ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD marcar con una X, donde proceda, la
valoración
|
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|
Relevancia,
interés de los contenidos y servicios que ofrece...
Facilidad
de uso e instalación de los visualizadores........
Carácter
multilingüe, al menos
algunos apartados principales...
Múltiples
enlaces externos ..................................................
Canales de
comunicación bidireccional........................
Servicios
de apoyo on-line ...............................................
Créditos: fecha de la actualización,
autores, patrocinadores......
Ausencia o poca presencia de publicidad
|
EXCELENTE
|
ALTA
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CORRECTA
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BAJA
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ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS
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Entorno
audiovisual: presentación, pantallas, sonido, letra....
Elementos
multimedia: calidad, cantidad...............................
Calidad y
estructuración de los contenidos...............
Estructura y navegación por las actividades, metáforas........
Hipertextos descriptivos y actualizados.....................................
Ejecución
fiable, velocidad de acceso adecuada......
Originalidad
y uso de tecnología avanzada..
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ASPECTOS PSICOLÓGICOS
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Capacidad
de motivación, atractivo, interés.........................
Adecuación
a los destinatarios de los contenidos, actividades.
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VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEB
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Calidad Técnica……………………………………………
Atractivo………………………………………….................
Funcionalidad, utilidad…………………………………….
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PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
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Posibles
usuarios: (etapa o contexto educativo , características )
.PROFESIONALES
DE LA CIENCIA, MAESTROS, BIOLOGOS
Principales
aportaciones educativas de la página:
.HACE APORTACIONES
EDUCATIVAS Y ADEMAS NOS INFORMA DE OTROS ENLACES
Actividades
que realizarán los estudiantes con la web:
.NO
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VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE
APLICACIÓN DIDÁCTICA
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Capacidad
de motivación, atractivo, interés............
Adecuación
a los destinatarios de los contenidos, actividades.
Uso de
recursos para la buscar y procesar datos................
Uso de
recursos didácticos: síntesis, organizadores.................
Fomento
del autoaprendizaje. iniciativa, toma decisiones..........
Enfoque aplicativo/
creativo de las actividades........................
Trabajo
cooperativo......................................................................
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EXCELENTE
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ALTA
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CORRECTA
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OBSERVACIONES
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Dificultades
y limitaciones a considerar:
.Es una
página que solo informa sobre el caso de la familia.
Otros
aspectos a destacar: (p.e.: posible trabajo cooperativo, sistemas de
tutorización, etc.)
.NO
Otras
páginas de contenido similar o complementario:
.No
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Participación en
la Revista Digital
"El Recreo" sobre
aspectos relacionados con "Educación y Sociedad" (entrevistas,
experiencias, reflexiones, contribuciones,...).
Con vistas a
facilitar vuestra participación hemos habilitado una cuenta de correo:
Para publicar
una entrada en la Revista no tenéis más que incorporar en el cuerpo del mensaje
el texto a publicar y en archivo adjunto la imágen que acompañaría la
contribución (en caso de tratarse de imágenes tomadas de terceros se deberá
incluir información de la dirección electrónica desde las que se han descargado
las imágenes). Una vez recibidas y revisadas las aportaciones podrán ser
consultadas en la Revista
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PRÁCTICAS DEL MÓDULO
II DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD
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Apellidos, Nombre ________________________LOPEZ GONZALEZ DAVID________________________________________________
Titulación
__________________2º MAGISTERIO INFANTIL_____ Curso Académico ______2013-14_____________
Autoevaluación
Práctica II : 0,1 - 0,2 - 0,3 - 0,4 - 0,5 Puntuación: ___0,5__________ (0-0,5 ptos.
según corresponda.)
|
Justificación, aspectos
positivos, negativos y deseables en el uso de recursos didácticos y nuevas
tecnologías en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Emite un informe final
sobre tu posición ante dicha consulta. DAFO (Debilidades, Amenazas, Fortalezas
y Oportunidades).
La utilización de las nuevas tecnologías
se ha convertido en una herramienta fundamental para el docente pero en mi
parecer debe llevarse a cabo en el aula como complemento a su aprendizaje y
como refuerzo. Existen muchos docentes que dependen de estas actividades
perdiendo otras áreas de conocimiento como el cuerpo o la interacción con el
entorno. Son muchas las ventajas que da el empleo de nuevas tecnologías:
-Aumenta la calidad de la enseñanza
-Refuerza los materiales
-Enriquece las clases
-Son motivadoras
Ahora bien, estas ventajas se pueden
convertir en desfavorables si no se hace un buen uso de ellas, si los docentes
no están bien formados y si se utiliza solo para “entretener”. Esto puede
también, a su vez, ser un factor que haga al alumno monótono y rutinario si se
abusa de él. En definitiva, el uso de internet o nuevas tecnologías, en
general, son útiles para docentes y alumnos, siempre que se usen con moderación
y dándole su utilidad adecuada.
Práctica 2b:
- ANÁLISIS DE PELÍCULAS DE WALT DISNEY
Objetivo: Identificar y
reflexionar sobre modelos y valores que transmiten las películas de Walt Disney
en torno a la figura de la mujer, y su evolución en el tiempo.
Actividad:
Localiza en la red pequeños fragmentos de las películas de Walt Disney siguientes: "Blancanieves y los siete enanitos", "La Cenicienta", "Pocahontas" y "La Bella y la Bestia".
El objetivo de la práctica es que identifiques y reflexiones sobre el modelo de valores que estas películas transmiten en torno a la figura de la mujer, y cómo han ido evolucionando desde las primeras películas hasta la actualidad.
Para ello contesta las siguientes preguntas, redactándolas y respondiéndolas en un documento Word.
Localiza en la red pequeños fragmentos de las películas de Walt Disney siguientes: "Blancanieves y los siete enanitos", "La Cenicienta", "Pocahontas" y "La Bella y la Bestia".
El objetivo de la práctica es que identifiques y reflexiones sobre el modelo de valores que estas películas transmiten en torno a la figura de la mujer, y cómo han ido evolucionando desde las primeras películas hasta la actualidad.
Para ello contesta las siguientes preguntas, redactándolas y respondiéndolas en un documento Word.
1.
Describe qué imagen
femenina se nos ofrece en cada película: cómo va vestida, actividad que
desarrolla, rasgos físicos, otros personajes que intervienen, etc.
En el caso de Blancanieves y los
siete enanitos, podemos ver el modelo de mujer de su casa que se ocupa de
las tareas del hogar, físicamente es pálida que va evolucionando poco a poco.
Nos describe a una mujer dedicada a las tareas del hogar, en mi punto de vista
muy machista y por otra parte la labor de los siete enanitos dedicados al
trabajo fuera de casa. En definitiva la mujer se dedica a su casa y los hombres
al trabajo exterior, algo muy común actualmente. A excepción del final de la
película donde un príncipe la salva, que nos transmite la necesidad del amor.
En el caso de la Cenicienta, es
una mujer que se trabaja como sirvienta de un hogar por un cobijo para vivir.
Carece de recursos y viste como sirvienta. Es rubia y ojos azules. Podemos
decir que trabaja para vivir y no por dinero, algo muy común antiguamente donde
lo importante era comer y no los lujos. Aparecen otros animales que son amigos
de Cenicienta.
En el caso de Pocahontas, es una
mujer de piel oscura, pelo negro, ojos oscuros y hundidos y va vestida con ropa
de una tribu. Aparece también un hombre de piel clara, ojos azules que
pertenece a la raza blanca. También aparecen animales salvajes que no se llevan
bien con ellos.
En el caso de La bella y la bestia,
la bella es el personaje principal de la película que se presenta como una
chica adinerada, guapa y vestida con vestidos bonitos y largos. Es una chica
educada, humilde, sencilla y dulce. No mira el físico sino que sea buena
persona, el caso de la bestia que no es muy agraciado.
Los personajes son
extremos, ya que por una parte aparecen una mujer bondadosa, dulce, amable y
por otra parte la bestia grande, bruto, feo, que no se quiere así mismo y que
no quiere a los demás hasta que se da cuenta que la bella le quiere. Otros
personajes que aparecen en la escena son la tetera y el reloj.
2.
¿Cuál o cuáles son los
modelos de mujer que subyace en cada película? ¿Han evolucionado o son el
mismo?
En el caso de Blancanieves y los siete
enanitos, el modelo es el de una mujer de su casa que no tiene derecho a salir,
solo de tener a punto la casa al servicio del hombre en su regreso.
En el caso de Cenicienta,
es el papel de mujer que puede darse en este momento debido a la crisis
económica en la que no se mira la cantidad
de dinero sino sobrevivir y dar de comer a los hijos. Existen familias
que pasan el mes con muy poco dinero. Cenicienta trabaja por una cama y comer,
algo que hoy día casi es real.
En el caso de Pocahontas,
nos refleja el papel de mujer luchadora, guerrera y con fe, que da una lección
al hombre. Podríamos decir que en la actualidad las mujeres ganan a los hombres
en inteligencia, pero la sociedad no permite poner por delante a la mujer por
machismo.
En el caso de la
bella y la bestia, la bella es una mujer comprensible, bondadosa que quiere
lo que se propone pero que es sensible, un modelo de mujer muy actual ya que
podemos ver que el papel de la mujer que vivimos por desgracia es sufridor
debido a tantos maltratos que se dan.
3.
Reflexiona sobre los
valores que transmiten estas películas a los niños/as, y qué se podría hacer en
las escuelas.
En el caso de Blancanieves
y los siete enanitos, los valores por otra parte son la amistad, el respeto
y la convivencia con los animales. Además se preocupa de los enanitos para que
estén bien y de los animales que la ayudan mucho. Respeta la Naturaleza.
En el caso de Cenicienta,
destaca la maldad de la madrasta, esto hace que pueda repercutir en los niños,
actualmente existen muchas madres con hijos que conocen a otro hombre con hijos
también y puede causar un problema en la convivencia. Estas películas han de
ser explicadas brevemente porque son problemáticas (en mi parecer)
En el caso de Pocahontas,
está claro que refleja la igualdad de raza, sexo y cultura. También transmite
la lucha, la ilusión y el respeto a los animales. Tendríamos que ser libres y
no ser dueños de nadie y utilizamos los animales como muñecos. No hay que
sacarlos de su hábitat ni encerrarlos.
En el caso de la bella
y la bestia, los valores están muy claros, no es cuestión de belleza sino
de corazón, y la bella se enamora no por cómo es físicamente sino cómo es en el
interior y la bestia lo tenía aunque reflejara físicamente que no.
- ANÁLISIS DE LA PUBLICIDAD EN
TELEVISIÓN
Objetivo: Analizar una
selección de anuncios en base a los mensajes y valores que transmiten.
Actividad:
Escoge al menos dos anuncios o spots televisivos dirigidos a menores a los que puedas acceder fácilmente a través de la red.
Mira los anuncios, analízalos y reflexiona sobre ellos. Este análisis
realízalo en base a las siguientes cuestiones:
1.
¿Cuáles son los
elementos o dimensiones más destacables de la comunicación audiovisual que
emplean estos anuncios?
Los componentes del primer spot son
tanto visuales como auditivos. Es un anuncio que no hace falta mirar para
comprender. Reflexiona muy bien lo que quiere contar. En cambio el segundo si
requiere verlo para entenderlo al igual que escuchar la música que acompaña al
vídeo.
2.
¿Cuáles son los
productos u objetos que anuncian?
DANONE Y DANET
3.
¿Cuáles son los
valores y mensajes implícitos que transmiten?
El primero transmite
desde un niño la situación económica que estamos pasando y la lucha y esfuerzo
que están haciendo las familias para salir de ella. El niño esta avisando a su
hermano, aun sin nacer, de lo que se va a encontrar pero que no le va a dejar
solo y va a luchar para ser felices y una familia. Está mandando un mensaje a
la sociedad para que siga adelante y no se hunda. Utiliza el yogour como
símbolo de unión y como medio de vida.
En
el segundo spot se puede ver un cambio en el mundo de la alimentación, como
antes se daba más importancia a cocinar y cómo ha ido evolucionando el mundo de
la cocina siendo cada vez más hombres los que cocinan. Cada vez son más las
cadenas de tv que hacen negocio con la cocina infantil. Nos encontramos en un
momento que se aprenden las cosas antes por necesidad quizá.
4.
¿En qué aspectos
coinciden y en cuáles se diferencian los anuncios para niños y para adultos?
Los anuncios para
niños son anuncios de adultos, a mi parecer. Los niños son adultos antes debido
al avance tecnológico y a la repercusión televisiva donde el teléfono móvil
está al alcance de un niño de 10 años. Esto hace que se utilicen a niños como
medio audiovisual. A veces escuchar una palabra en boca de un niño nos hace
pensar. El contenido es muy similar en cuanto a colorido, llamar la atención
del espectador, ser directos y utilizar la música como atrayente.
5.
¿Consideras necesario
que en las escuelas se enseñe a analizar la publicidad de TV? ¿Por qué? ¿Cuáles
serían los principales objetivos de enseñanza?
Si, por supuesto pero no solo la
publicidad sino también ciertas películas que se cuentan después como cuentos y
hacen ser de una manera similar a los personajes. En cuanto a los anuncios han
de saber el mensaje y por qué del anuncio para evitar que crean que la ficción
es realidad.
Redacta tus respuestas en un documento
de texto incluyendo la dirección electrónica de consulta de cada anuncio
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PRÁCTICAS
DEL MÓDULO III DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD
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Apellidos,
Nombre _______________LOPEZ GONZALEZ DAVID_________________________________________________
Titulación
_______________2º MAGISTERIO INFANTIL________ Curso Académico _______2013-14____________
Autoevaluación
Práctica III : 0,1 - 0,2 - 0,3 - 0,4 - 0,5
Puntuación: _______0,5______ (0-0,5 ptos. según corresponda.)
|
Práctica 3a:
Análisis
sobre la tutoría y la participación de los
padres en
el marco legal (LOE, Decretos de Currículo (Infantil y Primaria) y Ley de
Educación de Castilla la Mancha). Informe con el análisis y conclusiones.
TÍTULO
I
Las
Enseñanzas y su Ordenación
CAPÍTULO
I
Educación
infantil
Artículo
12. Principios generales.
1. La educación
infantil constituye la etapa educativa con identidad propia que atiende a niñas
y niños desde el nacimiento hasta los seis años de edad.
2. La educación
infantil tiene carácter voluntario y su finalidad es la de contribuir al
desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños.
3. Con objeto de
respetar la responsabilidad fundamental de las madres y padres o tutores en
esta etapa, los centros de educación infantil cooperarán estrechamente con
ellos.
PREAMBULO
La actividad de
los centros docentes recae, en última instancia, en el profesorado que en ellos
trabaja. Conseguir que todos los jóvenes desarrollen al máximo sus capacidades,
en un marco de calidad y equidad, convertir los objetivos generales en logros
concretos, adaptar el currículo y la acción educativa a las circunstancias específicas
en que los centros se desenvuelven, conseguir que los padres y las madres se
impliquen en la educación de sus hijos, no es posible sin un profesorado
comprometido en su tarea.
·
Ley de
Educación de Castilla-La Mancha 7/2010
de 20 de julio. (Título I Comunidad Educativa. Capítulo III. Las
familias.Título VI Factores de calidad de la educación. Capítulo IV. La
orientación educativa y profesional).
CAPÍTULO III
Las familias
Artículo
22. El papel de las familias.
Las
familias del alumnado constituyen una parte esencial del proceso educativo y, actuando
en colaboración con el profesorado como miembros de la comunidad educativa, son
agentes básicos para la mejora de la educación.
Artículo
23. La participación de las familias en el proceso educativo.
1.
Los padres y madres, y los tutores o tutoras legales tienen derecho a elegir y participar
en la definición del modelo de educación de sus hijos e hijas o pupilos, a
asociarse en defensa de sus derechos y a participar en el gobierno de los
centros de acuerdo con lo dispuesto en
la Ley 3/2007, de 8 de marzo, de Participación Social en la Educación y lo establecido en el artículo 4 de la Ley
Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación.y
garantizará su ejercicio.
Artículo
24. Otros derechos de los padres y madres o tutores y tutoras legales.
Los
derechos de los padres y madres o tutores y tutoras legales se sustentan en
el derecho a la educación de sus hijos e
hijas o pupilos y pupilas, y a que éstos reciban la formación religiosa y moral que esté de
acuerdo con sus propias convicciones. Tienen
derecho a la libre elección de centro, al conocimiento y la
participación en el proyecto educativo y las normas que regulan la vida en el
centro, al conocimiento de los criterios de evaluación y la opinión sobre las
decisiones que afecten al progreso académico de sus hijos e hijas o pupilos, y
a la información personal sobre su evolución educativa y su rendimiento académico.
Artículo
25. Deberes de los padres y madres o tutores y tutoras legales.
1.
Los deberes de los padres y madres o tutores y tutoras legales se sustentan en
la obligación de conocer y respetar el proyecto educativo y las normas del
centro, la colaboración con el
profesorado y la contribución al desarrollo educativo de sus hijos e hijas o pupilos y pupilas.
2.
Los centros docentes promoverán la suscripción por las familias o tutores
legales de compromisos orientados a la
mejora del estudio y la convivencia de sus hijos e hijas o pupilos y pupilas.
Artículo
26. Asociaciones de madres y padres del alumnado.
1.
Los padres y madres o tutores y tutoras legales del alumnado matriculado en un centro
educativo podrán asociarse de acuerdo con lo dispuesto en la Ley 3/2007, de 8
de marzo, de Participación Social en la
Educación y demás normativa vigente.
2.
Los fines de las Asociaciones de madres y padres de alumnos y alumnas serán
los que se establecen en el artículo 27
de la Ley 3/2007, de 8 de marzo, de Participación Social en la Educación.
Artículo
27. Medidas de fomento del asociacionismo.
1.
La Consejería competente en materia de educación fomentará la creación y desarrollo de asociaciones, federaciones y
confederaciones de asociaciones de madres y
padres del alumnado.
2.
Las asociaciones de madres y padres del alumnado, y sus federaciones y confederaciones, deberán inscribirse en el
Registro de entidades colaboradoras de la
enseñanza, al que se hace referencia en el artículo 135.5 de la presente
Ley, de acuerdo al procedimiento reglamentario
que se establezca.
3.
Las asociaciones de madres y padres del alumnado, y las federaciones y confederaciones que tengan su sede y
desarrollen mayoritariamente su actividad en
Castilla-La Mancha, podrán ser declaradas de utilidad pública por el
Consejo de Gobierno
4.
La Consejería competente en materia de educación impulsará campañas informativas,
de manera directa y a través de los medios de comunicación, en colaboración con
las federaciones y confederaciones de madres y padres, para dar a conocer
sus derechos y deberes.
Artículo
28. La participación de las familias en los consejos escolares.
Las
familias tienen el derecho y el deber de participar, en los términos previstos
en la ley 3/2007, de 8 de marzo, de
Participación Social en la Educación y a través de sus representantes elegidos democráticamente, en
el Consejo Escolar del centro y de la localidad,
así como en el Consejo Escolar de Castilla-La Mancha.
Artículo 29. La
colaboración de las familias.
Los centros docentes
propiciarán la colaboración de las familias, de forma voluntaria y siempre bajo las directrices del profesorado,
en tareas educativas no lectivas del centro
cuyo objetivo sea la mejora de la convivencia y el aprendizaje.
CAPÍTULO
I
La
respuesta a la diversidad y el éxito educativo del alumnado
Artículo 120.
Principios de equidad
3. Se garantizará, en
todos los casos, la participación de las familias en la toma de decisiones relativas a la escolarización y
desarrollo del proceso educativo de sus hijos e hijas, especialmente cuando
ello suponga la adopción de medidas de carácter extraordinario
Articulo 122. Detección
y planificación de la respuesta.
6. Los centros docentes
colaborarán con las familias y los profesionales de otras administraciones para el mejor desempeño de
su tarea a la hora de planificar, desarrollar
y evaluar la respuesta educativa.
Artículo 126. La
atención educativa hospitalaria y domiciliaria.
1. La atención
educativa hospitalaria y domiciliaria tiene como finalidad principal favorecer la continuidad del proceso educativo
del alumnado escolarizado que, por prescripción
facultativa, debe estar hospitalizado o permanecer convaleciente en su domicilio familiar y no puede asistir a clase.
2. La atención a este
alumnado se prestará a través de equipos específicos de profesionales que se localizan en distintas
áreas o zonas sanitarias de la Comunidad
Autónoma y, en su caso, por entidades sin ánimo de lucro mediante
convenio específico con la Consejería competente en materia de educación. Su
tarea se desarrolla en colaboración con
la familia, los centros docentes y los centros hospitalarios.
CAPÍTULO
IV
La
orientación educativa y profesional
Artículo 160.
Características básicas.
Facilitar en el propio
centro docente una atención profesional cercana y contextualizada, extensiva al alumnado, las
familias y el profesorado.
Artículo 161.
Organización.
1. La orientación
educativa y profesional se desarrolla mediante:
a) La tutoría ejercida
por el profesorado, en los centros docentes no universitarios, para la atención al alumnado y sus familias y
la coordinación de los equipos docentes
·
Decretos de
Currículo en Castilla-La Mancha (Ver
Infantil o Primaria según corresponda a la titulación que cursa). En los
siguientes artículos podemos ver el contenido de la tutoria y familia.
-Artículo
9 La educación en el segundo ciclo de Educación Infantil se concibe como un
proceso compartido con las familias que se ha de favorecer desde el centro
docente a través de la tutoría. El responsable de la tutoría mantendrá
actividades periódicas para intercambiar información con las familias. El
centro docente programará el periodo de acogida del alumnado favorecer la transición desde la escuela o
familia a la nueva situación de enseñanza y aprendizaje.
-Artículo
10 Las entrevistas con las familias, la observación directa y sistemática
es uno de los medios de evaluación del alumnado serán las principales técnicas
de evaluación utilizadas por el profesorado.
-Artículo
13 En su punto 2 establece que la conserjería competente promoverá en
colaboración con las asociaciones de madres y padres la colaboración con los
centros y el desarrollo de sus tareas educativas.
Práctica 3b:
Tras
el visionado de:
"la
comunicación familia escuela", sobre la forma de actuar en una
tutoría con padres y al que se accede también al principio del módulo,
realiza una breve síntesis de los elementos que aporta y una valoración crítica
personal en relación a la comunicación que se establece entre la familia y la
escuela.
Para mí una de
las dificultades de un maestro es el trato con los padres. Como dice el vídeo
existen tres modos de comunicación de un profesor para tratar con los padres,
asertivo, inhibido y agresivo. Antes de todo tenemos que controlar las
habilidades sociales para poder relacionarnos con padres que miran por ellos
mismos sin pararse a pensar cuál es el problema y en algunos casos no entrar en
razones. En el primer caso el maestro no entra en razones, no escucha y se pone
a la altura de la madre algo que impide comunicarse, que se dé el dialogo y que
lleguen a un acuerdo. Además el maestro invade a la madre y se muestra
agresivo. En el segundo caso el maestro comparte la situación de la madre, se
pone en su lugar, apoyándola y dándola ánimos. Finalmente llegan a un acuerdo
proponiéndola una solución, algo que hace que el clima sea positivo sin
levantar la voz. En definitiva la comunicación debe ser adecuada y nunca
agresiva. Como se dice “hablando se entiende la gente”.
Práctica 3c:
Causas de la baja participación de los padres en
los centros educativos. Propuestas y medidas de mejora para promover dicha
participación.
En la actualidad cada vez hay menos padres que se involucran en la comunidad educativa y no porque ellos no quieran, sino que no pueden, por motivos laborales prácticamente. Nos encontramos con un modelo de padres muy distinto al de hace unos años. No se interesan por el centro sino por su hijo siendo el único problema sin pensar en el funcionamiento del centro o de la estructura. El miedo al compromiso y a las nuevas responsabilidades hace que se echen atrás en la participación.
Además
de esto, podemos decir que la motivación por involucrarse no aparece por
distintos problemas externos que surge y que hacen que se preocupen de los
intereses de la pareja. Se podría evitar ya que es un factor importantísimo
para la educación de sus hijos y de éxito. En ese caso el centro ha de mantener
una comunicación positiva con las familias dándoles el apoyo y el compromiso.
Motivarles a participar en el consejo escolar, a ser participes de la educación
de sus hijos. La colaboración con las familias así como la coordinación puede
solucionar algún problema que surja o permite conducir la educación por un
camino correcto.
En
muchas ocasiones los padres tienen miedo a no acertar con sus ideas y en muchos
centros no se tiene en cuenta. En cuanto a los papás, cada vez hay más papás
que se encargan de participar en los centros educativos y debido a los
problemas de paro que hay en España
¿Cómo
mejorarlo?
Los
centros deben abrirse a las familias, promover con buenas estrategias la
asociación de padres y madres, AMPA, asegurando la escucha y atención a las
familias de su participación y opinión teniendo en cuenta sus propuestas. Deben
darle la utilidad que merecen ya que son el principal agente de socialización
para sus hijos.
Práctica 3d: Voluntaria.
Programación de una actividad con padres en formato de presentación audiovisual (ppt, cuadernia, prezi,... ). Tras la visión de los ejemplos que incluye la plataforma en relación a actividades de participación de padres en aulas de educación infantil y primaria, se propone la elaboración de una propuesta de intervención esporádica o sistemática para informar, programar talleres, actividades o cualquier otra actuación donde docente y padres tengan que trabajar de forma coordinada
Programación de una actividad con padres en formato de presentación audiovisual (ppt, cuadernia, prezi,... ). Tras la visión de los ejemplos que incluye la plataforma en relación a actividades de participación de padres en aulas de educación infantil y primaria, se propone la elaboración de una propuesta de intervención esporádica o sistemática para informar, programar talleres, actividades o cualquier otra actuación donde docente y padres tengan que trabajar de forma coordinada
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